Tahun pertama kehidupan sangat penting dalam perkembangan psikomotorik anak dan orang dewasa.

Pada periode inilah, bayi baru lahir mengembangkan pola pergerakan, persepsi, dan pengaturan informasi (pola) yang memungkinkannya membangun hubungan dengan dirinya sendiri, dengan orang lain, dan dengan dunia sekitarnya.

Memfasilitasi proses pertumbuhan dan perkembangan ini dapat dan memang berfungsi untuk mengoptimalkan kemampuan fisik, emosi, dan intelektual anak itu sendiri.

Sentuhan dan gerakan adalah cara pertama di mana bayi baru lahir dan bahkan sebelum janin, mengenal dirinya sendiri dan dunia.

Sejak usia dini, melalui pengalaman sentuhan, kita menjelajahi dan memahami dunia, untuk mencapai fase fundamental dari proses evolusi, yang dimulai pertama kali sebagai aktivitas yang dapat dipantulkan yang tercermin dari bulan ke-1 hingga ke-3 kehidupan, untuk kemudian melewati berbagai tahap peralihan: cengkeraman palit cubit pada bulan ke-4, cengkeraman palmar menengah pada bulan ke 5 - 6 ... yang akan mengarahkan penjelajah kecil ke prasejarah sukarela.

Aktivitas eksplorasi dengan sentuhan melibatkan neoformasi sinapsis yang lebih besar di tingkat kortikal, yang menghasilkan pembesaran "jalan raya saraf antar-informasi" kecil yang telah dimiliki bayi baru lahir saat lahir tetapi tepatnya, fungsionalnya kecil.

Motorik dasar dan pengalaman sentuhan adalah proses pembelajaran, yang akan mengarah pada pematangan fungsional sistem saraf pusat dan ini akan memungkinkan tindakan yang lebih dan lebih kompleks seperti: aktivitas motorik, dalam manifestasinya yang lebih baik, hubungan, persepsi,, fungsi kognitif, kesejahteraan emosional.

Pada usia perkembangan, sistem saraf pusat memiliki efek pada pergerakan anak dan pada gilirannya terpengaruh.

Pembentukan dan integrasi pola gerakan dasar mengikuti urutan yang sangat spesifik, di mana masing-masing skema mendahului dan mempersiapkan pembentukan yang lain.

Pola motorik memberikan pengaruh yang cukup besar pada organisasi neurologis anak, mempromosikan pertama-tama pembentukan skema tubuh.

Untuk tungkai bawah pola motorik dasar adalah:

• berjalan, berlari, melompat;

untuk tungkai atas adalah:

• ambil, lempar, ambil;

untuk bagasi adalah:

• roll, merangkak, memanjat.

Evolusi skema motorik dasar yang disebutkan di atas akan memungkinkan dimasukkannya gerakan yang semakin kompleks dan terintegrasi dalam pemrograman aktivitas fisik dasar, di mana tubuh dapat bergerak dalam kaitannya dengan referensi ruang-waktu, waktu ritmik, dll.

Proses pembelajaran ini diatur oleh aktivitas sensorik dan koordinatif, karena itu merupakan aktivitas yang kompleks.

1. Kemampuan persepsi indera mewakili potensi tubuh tertentu, yang sangat penting untuk peringatan dan bereaksi terhadap rangsangan yang datang dari luar dan di dalam tubuh kita.

Reseptor saraf yang bertanggung jawab untuk menanggapi rangsangan sensorik ini adalah bagian dari organ indera kita, yang menerima sinyal (rangsangan) dan mengirimkannya ke sistem saraf pusat yang, pada gilirannya, akan menganalisis rangsangan yang mengakibatkan respons efektor pada otot. .

2. Keterampilan koordinatif adalah komponen gerakan yang diperlukan untuk mengatur, beradaptasi dan mengubah gerakan.

Program motorik tidak mudah distabilkan dan pembelajaran aktivitas motorik memerlukan serangkaian langkah-langkah berturut-turut, dipengaruhi, paling tidak, oleh pendidik dan kemampuannya untuk mentransmisikan pertama secara verbal dan didaktis kemudian, modalitas eksekutif tentang tugas motorik yang harus dilakukan oleh anak.

Jika, karena alasan yang berbeda, prenatal atau pascakelahiran, psiko-afektif atau motorik anak melompati salah satu skema ini atau, jika mereka tidak berintegrasi satu sama lain, serangkaian masalah yang berbeda akan direalisasikan, yang akan mempengaruhi kapasitas untuk berbagai tingkat psikologis, kognitif, motorik, hubungan, dari anak.

Namun, berkat elastisitas sistem saraf, khususnya dalam periode kehidupan ini, peluang lebih besar untuk pemulihan pola motorik yang hilang atau tidak terintegrasi, oleh figur profesional yang berbeda, terutama operator psikomotor.

Sebagai pendidik yang bekerja di sektor motor, kita harus sadar akan tanggung jawab besar yang intrinsik bagi pekerjaan kita, karena pengetahuan dan pengetahuan kita dapat membantu anak mencapai rasa psikofisik dan kesejahteraan emosional.

Pekerjaan kami memengaruhi kegembiraan yang ada dan percaya pada kemampuannya, ia juga mempersiapkannya untuk interelasi sosial yang lebih baik.

Semua kemungkinan ini sangat dipengaruhi oleh pengalaman pertama gerakan, kontak adalah persepsi sentuhan, tipikal masa kanak-kanak dan usia evolusi.

Melalui gerakan bermain, guru, orang tua dan praktisi memiliki kesempatan luar biasa untuk mempromosikan dan mempromosikan perkembangan manusia yang damai.

Terlalu sering, dan sekolah Italia dari siklus pertama adalah contoh negatif, ia tidak memiliki angka yang valid secara profesional, dengan jalur studi universitas tertentu di belakangnya.

Di kelas-kelas dasar kami, paling-paling, para guru diminta untuk mengusulkan kegiatan rekreasi dan motorik dan tanpa mereka memiliki persiapan khusus, untuk melaksanakan tugas yang sehalus penuh rintangan.

Kekurangan formatif dari para guru diobyektifikasi oleh beberapa bulan pelatihan pseudo-ekstra kurikuler yang diberikan kepada mereka dan menciptakan kesulitan bagi mereka, tentang kegiatan praktis yang paling sederhana untuk dilakukan.

Misalnya pada diferensiasi permintaan pelatihan sesuai dengan usia biologis yang berbeda, pada konten spesifik pelatihan di berbagai usia dan perkembangan.

Selain itu, kekurangan teoritis yang mereka sajikan tentang proses neurologis yang mendasari pembelajaran, anatomi dan fisiologi, metode penguatan mekanisme pembelajaran, fase sensitif Martin, hubungan antara kapasitas indra-persepsi dan kapasitas koordinatif, dari metodologi pengembangan kapasitas bersyarat, hingga pemahaman mendalam tentang pola gerakan di usia perkembangan, mereka harus cukup untuk meningkatkan seruan kemarahan kepada para profesional di sektor ini, ke fakultas pendidikan jasmani, kepada orang tua, kepada masyarakat.

Secara umum, upaya dilakukan untuk memfasilitasi anak belajar membaca, menulis, mungkin belajar bahasa kedua atau bukan bahasa ketiga, lupa bahwa gerakan adalah kunci untuk mengakses yang memungkinkannya berkembang dalam suasana yang tenang dan paling tidak dengan caranya sendiri potensial.