Ecopedagogy: sekolah dan taman kanak-kanak di udara terbuka

Ecopedagogy lahir sebagai tanggapan terhadap krisis lingkungan yang dialami planet kita karena sistem produksi dan tingkat konsumsi yang terbukti semakin tidak berkelanjutan.

Beberapa pemikir telah mengusulkan untuk membalik arah ke arah mana masyarakat Barat dan Barat tepatnya mengarah dari bidang pendidikan.

Memang, generasi baru yang akan dapat mengusulkan model baru pengembangan dan pengelolaan sumber daya alam, tetapi terserah kepada kita untuk memberi mereka alat yang tepat untuk melakukan transformasi ini.

Inilah sebabnya mengapa ecopedagogy dapat mewakili salah satu solusi untuk krisis lingkungan dan, pada saat yang sama, cara yang bagus untuk melakukan sekolah .

Apa itu Ecopedagogy?

Ecopedagogy, didefinisikan oleh beberapa penulis Pedagogy of the Earth, adalah model pendidikan yang majemuk dan inovatif yang bertujuan untuk membangun fondasi bagi masyarakat yang berkelanjutan, ekologis dan damai . Menurut model ini, perlu untuk mengalihkan fokus pedagogi dari manusia ke Bumi secara keseluruhan dan menganggap alam sebagai alat pembelajaran yang nyata .

Meskipun dimungkinkan untuk menemukan indikasi mendasar tentang peran pedagogis alam dalam teks-teks seperti L'Emilio oleh Rousseau (pendiri pedagogi Barat), bapak intelektual Ecopedagogy adalah pendidik penting Brasil Paulo Freire .

Dia menegaskan, di tahun 70-an, bahwa " tidak ada yang mendidik siapa pun, tidak ada yang mendidik dirinya sendiri, orang-orang mendidik diri mereka sendiri dalam persekutuan, dimediasi oleh dunia ".

Freire menyatakan bahwa hubungan manusia dengan dunia, dan karenanya dengan alam, adalah elemen pedagogis mendasar untuk menghasilkan manusia yang kritis, aktif dan kreatif.

Berawal dari pengaruh pedagog Brasil, justru beberapa anggota Paulo Freire Institute, termasuk Francisco Gutiérrez dan Moacir Gadotti, yang mengembangkan model Pedagogi.

Baru-baru ini, beberapa teks tentang masalah ini telah diterbitkan secara internasional. Di antaranya, pusat penelitian untuk pengembangan lokal Bulgaria yang berkelanjutan, bekerja sama dengan Ecoistituto delle Dolomiti, telah mengembangkan manual, "Buku Pegangan Internasional Ecopedagogi", untuk memperkaya proses pelatihan sekolah, universitas dan individu, dengan prinsip-prinsip Ecopedagogy.

Sekolah terbuka: contoh Ecopedagogy

Proyek-proyek yang merupakan bagian dari model ecopedagogical bervariasi dan banyak di seluruh dunia. Di antaranya, kenyataan yang menjadi semakin populer di tingkat Eropa menyangkut TK dan pendidikan dasar .

Meskipun setiap proyek itu unik dan orisinal, ide dasar dari cara mengajar dan belajar alternatif ini sederhana dan untuk yang sangat menang ini: ke sekolah di hutan atau di luar ruangan, dikelilingi oleh alam . Apa, pada kenyataannya, lebih tepat secara instruksional daripada mempelajari pentingnya ekosistem dan konservasi alam dengan melakukan kontak langsung dengan mereka sejak usia dini?

Pengalaman pertama sekolah luar ruang lahir di Denmark pada 1950-an, bahkan sebelum teori pedagogi pendidikan berkembang dengan baik. Selanjutnya cara membuat sekolah ini menjadi tersebar luas dan sekarang ada ratusan proposal pendidikan di Eropa Utara, yang dikenal sebagai Waldkindergartens (dari "hutan", dan taman kanak - kanak "taman untuk anak-anak") atau Sekolah Hutan, tetapi juga di negara lain, seperti di Spanyol tempat Bosquescuelas didefinisikan.

Dalam beberapa tahun terakhir, bahkan di Italia, proyek pertama telah berkembang yang mendukung metode pendidikan berdasarkan kontak langsung dan harian dengan alam.

Di antara berbagai realitas yang ada di wilayah Italia, kita dapat mengingat beberapa di antaranya: pada 2005 agrinido pertama lahir di sebuah peternakan di Pinerolo (Piedmont), sementara pada 2006 ia membuka agriasilo pertama di sebuah pertanian di provinsi Turin.

Pada tahun 2014, ia membuka Taman Kanak-kanak pertama di Bosco di Ostia Antica (provinsi Roma), bekerja sama dengan asosiasi "Manes" dan "L'Emilio".

Manfaat bagi peserta didik

Pergi ke sekolah dalam konteks seperti hutan atau koperasi pertanian menghasilkan manfaat tidak hanya untuk peningkatan dalam hal kepekaan terhadap alam dan lingkungan, tetapi juga untuk kemampuan kognitif anak-anak yang cukup beruntung untuk memiliki pengalaman seperti ini.

Sebagaimana dibuktikan oleh sebuah penelitian yang dilakukan pada tahun 2002 di Jerman oleh Peter Häfner (Universitas Heidelberg), anak-anak yang menghadiri sekolah terbuka telah mencapai hasil yang lebih baik dalam beberapa hal daripada anak-anak yang pernah menghadiri sekolah tradisional.

Sebagai contoh, mereka dapat mengikuti isi pelajaran dengan lebih baik, mereka lebih memperhatikan, mereka melakukan tugas-tugas dengan cara yang lebih mandiri daripada anak-anak lain, mereka menghormati peraturan, mereka menyelesaikan konflik dengan cara yang lebih damai, mereka tahu bagaimana mengekspresikan diri dengan benar dan memperdebatkan mereka dengan lebih baik. pendapat, mereka lebih kreatif dan imajinatif.